机械制造基础课程改革初探2声讯系统

机械制造基础课程改革初探（2）

3．2 采取现场教学，实现教学做一体

机械制造基础课程教学中有大量设备的工作原理、加工操作、工艺过程等方面的内容，传统的课堂教学使学生无法及时感受到机械制造的现场气氛，看得见摸不着，不但对相关理论得不到很好的理解，更谈不上技能的掌握和熟练。因此，应充分利用现有的实验实训设备，采取现场教学，实现教学做一体。所谓“教学做”就是将课堂设在实验室或实训室，在进行理论教学的同时及时进行实践教学。如，在进行普通卧式车床主传动路线分析时，通过现场打开车床的主轴箱，教师边介绍边引导学生观察，手柄扳至不同位置是通过不同对齿轮的啮合或离合器的结合、分离来实现主轴的正反转及变速的。通过这样的讲解，学生虽然有了感性的认识，但由于主轴箱内零件众多，而且各轴在空间上呈立体布置，各齿轮的齿数也难以计数，所以很多学生还是会感觉眼花缭乱，缺乏明确的认识。在此基础上，利用现场的教室，借助挂图和板书展示主轴箱的平面示意图，引导学生分组进行主运动传动路线分析并进行传动比的计算。通过讨论分析，使学生对车床的主传动路线有了更加明确、清晰的认识。然后再引导学生重新观察主轴箱，将示意图中各传动件与实物对比，鼓励学生扳动手柄进行主轴变速操作。通过这样的现场教学，教学效果要比仅借助课件或单纯的现场观察和演示好得多。

3．2 充分利用多媒体技术，增强学生感性认识，

拓宽学生知识面

虽然现场教学：围观牛动，看得见摸得着，但受实训I条件、教学规模等的限制和教学内容的特点，课堂教学仍在教学过程中发挥着重要作用。随着现代教育技术的日益发展，多媒体成为课堂教学的一个重要手段。图片的使用可以增加讲授内容的直观性和可信度，图形的运用对分析零、设备、工具的结构与工作原理必不可少，动画的运用可以使运动分析更加形象、直观，而视频的播放可以使各种工艺过程真实、生动的展现在学生面前。多媒体技术的应用不但可以使抽象的知识变得形象、生动，调动学生的学习积极性，增加其感性认识，有助于加深对知识的理解和掌握，而且可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面，使不受实践教学条件的限制，充分了解到机械制造领域的各种技术和工艺。

3．3 充分发挥学生的主体作用，为其创造展现自我的机会

现代教育最强调的就是要发挥学生主体的作用，鼓励他们主动参与教学过程，并通过相应的评价、激励，使学生在学习中不断地获得成功的体验和满足感，从而激发其学习兴趣和学习积极性，促使他们乐意在学习方面去探索、钻研。在机械制造基础的课程教学中，通过课前布置学习任务、课上互动、分组讨论、动手操作等，使学生最大限度的参与教学过程，并对学生自主学习的整个及时的展示和评价，大大调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。例如将特种加工和先进制造技术部分的内容分为若干子课题，学期初作为任务分组安排，每组利用课余时间准备一个课题，包括论文、课件等相关资料，在课上集中安排时间由学生讲授，同学和老师点评和提问，最后由教师总结、评价。

4 考核评价方式的改革

传统的课程考核评价往往采用期末考试成绩占大部分的比例，这样的考核评价方式有一定的公平性，而且教师的工作最相对较少，学生也认可，但是也存在很多弊端：首先，它不能全面、真实的反应学生的真实学习情况，有的同学平时学习不认真，仅靠期末突击，也能取得较好的成绩，而实际并没有掌握相应的知识和技能；另外书面考试仅能考察知识性和分析、计算、表述等能力，而对操作技能的掌握没法评价。因此，将期末的书面考试成绩作为考核评价的主要依据既不能全面、真实的反应学生课程学习的情况，也不利于提高学生学习积极性。结合项目化教学的开展，进行了课程考核评价方式的改革，单项能力占32％，综合项目成果占32％，书面考试42％。

单项能力主要根据每个教学单元中的学生的学习态度、学习效果、操作的规范性、合作项目发挥的作用等进行评价；综合项目通过对学生所加工零件是否达到相关的精度要求、工艺规程文件的制定是否规范、合理进行评价；书面考试主要对理论知识的掌握程度和分析、计算、表述等能力通过书面考试进行评价。

5 结语

通过以上各方面的改革，使课程定位更加明确，教学目标更加强调了能力的培养，教学过程更加突出了学生的主体作用，学生的学习兴趣和教学效果有了很大提高。当然，课程改革是一项长期、艰巨的任务，在教学内容的优化、项目和任务的提炼、教学方法的合理运用、教学途径的开辟和拓展等方面还需要我们去不断的探索和研究，为培养出真正符合行业需求、具有可持续发展能力的高职人才，还需要我们付出不懈的努力。

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